今天点虫知识就给我们广大朋友来聊聊枣核教案,以下关于观点希望能帮助到您找到想要的答案。

问题一：《枣核》教案

《枣核》教案

最佳答案：在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要呢？下面是我为大家整理的《枣核》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《枣核》教案 篇1

第二课时

一、 回顾上节内容

1 听写字词

2 梳理课文结构

3 引导学生深入课文

二、继续学习课文

1、阅读第一段。

提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

2、阅读2—4段。

提问：风烛残年是什么意思？

意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？

学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

3、学生根据下列问题读5—11段。

⑴写沿途风光的目的是什么？

⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，这些话语表明了什么？有什么作用？⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？

⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

学生阅读思考后明确：

⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。

三、小结

本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。

三、布置作业

课后练习二。

板书设计：

枣核

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

《枣核》教案 篇2

一、学习目标

1、体会海外华人对故土的依恋之情。

2、学习本文设置悬念的巧妙构思。

3、品味饱含深情的语言。

二、学习重、难点

重点：体会海外华人对故土的依恋之情。

难点：品味饱含深情的语言。

三、文本引读

作者简介：萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，开始了七年的欧美生活，他的《美国之行》是40年代对美国的真实记录。它犹如大西洋彼岸吹来的一缕春风，赢得了广大读者的欢迎。

四、整体感知

1、给下列的加点字注音或根据拼音写汉字。

蹊跷（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虚

mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )红 殷切（ ）

匀称 （ ） 镶嵌（ ） lí ba( )( )

2、本文的线索是什么？围绕枣核写了哪几件事？

3、读完全文，你认为能表达文章中心的一句话是文中的哪一句？

五、研读探究

1、文章的前六段有没有交待同窗要枣核的用途？作者为什么这样写？

2、在同窗的后花园里，具体的思乡行动表现在哪里？

3、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

六、品读鉴赏

结合课文思考下列句中的“就”字对表达思想感情的作用。

1、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”

2、这里一过圣诞，我就想旧历年。

3、睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

七、应用拓展：

积累游子思乡的千古名句：

狐死归首丘，故乡安可忘。 －－曹操《却东西门行》

人情重怀土，飞鸟思故乡。－－欧阳修《送惠勒归余杭》

孤客一身千里外，未知归日是何年。－－崔涤《望韩公堆》

游子悲其故乡，心怆恨以伤怀。－－班彪《北征赋》

一时今夕会，万里故乡情。－－杜甫

《枣核》教案 篇3

内容预览：

6．《枣核》

一、教学目标

1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。

2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。

3.能结合上下文理解饱含深情的语言。

二、教学重点、难点

1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。

三、教学时数

一课时

四、教学手段

多媒体

五、教学过程

（一）导入新课

由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入。

师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。

（二）出示教学目标

（三）作者简介

萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自《美国点滴》。

（四）检查“导学稿”预习情况

比一比、赛一赛：1、你能读准下列字词吗？

2、看看哪一组能准确解释下列词语。

对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。

（五）整体感知课文

读一读、找一找：

1、自由朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？

3、你能画出与“枣核”有关的句子吗？

4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

结构：索枣核--见枣核--话枣核--悟枣核

线索：枣核

构思：设置悬念 （作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。）

（六）内容探究

1、作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？

写她的生活、事业与本文的中心有关系吗？有什么关系？

明确：事业如意、生活优裕

衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。

问题：1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？

2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？

（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）

明确：国籍虽改、感情不改、心系故土

（七）语文活动

1、海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？

（乡井土、节日、举办一些活动）

2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。

（八）布置作业

1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。

风烛残年、故弄玄虚、感慨良深

2、摘抄三首表现乡愁的古诗。

问题二：优质课《枣核》课堂实录

最佳答案： 教材分析与评价

《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒情色彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收

作为“爱国情怀”的起始课，《枣核》一课的教学承担着“开源引水”的重任：点燃爱国热情、激发学习兴趣、教给阅读方法

教学目标

知识与技能：

1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情

2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用

过程与方法：

1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节

2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言

情感、态度、价值观：

理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡

教学重、难点

1、较为深刻地理解本文的主题内涵，是重点也是难点2、品析本文质朴情真的语言，是重点

教学构想

“读”为手段，“品”为重心，“情”为基调，“悟”为目的

教学用具

自制多媒体课件，儿歌《一个枣核大不大》，二胡协奏曲《梁祝》，歌曲《我的中国心》等

课时安排

1课时

课堂实录

一、欣赏儿歌，切入课题

师：同学们，这节课我们首先来听一首儿歌怎么样

生(异口同声、面带好奇)：好

(多媒体播放： 一个枣核大不大一间屋子盛不下/一个枣核小不小一间屋子盛不了)

师：同学们，这首趣味盎然的儿歌是不是让你浮想联翩了呢又会有哪些问号在你的脑海里掀起小小的浪花举手说说吧

生1：这首儿歌易学易记，但话语很辩证、引人深思大不大“一间屋子盛下下”，太大了小不小“一间屋子盛不了”，更大了

生2：一个枣核小之又小，为什么会“一间屋子盛不下”呢夸张的背后究竟隐藏着怎样的玄机呢

师：太好了， 真是“一石激起千层浪”这粒小小枣核的奥秘看来还真是值得思考了当然，如果同学们放飞想像，定会找到许多言之有据、可自圆其说的精彩答案这节课，让我们一起走进著名作家、翻译家、记者 萧乾先生的《枣核》(随机板书课题、作者)，看看文中的“枣核”大不大，相信你一定会有意想不到的收获

二、用心聆听“枣核”，感知内容

师：首先，请允许我和几位同学为大家配乐朗诵课文在听读的过程中，我们一起来了解几粒枣核的神奇之旅吧

(多媒体展示：① “旧时同窗”为什么在分别近半个世纪之后，“再三托付我为她带去几颗生枣核”，她想做什么她为什么要这样做

② 请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的)

(播放背景音乐小提琴协奏曲《梁祝》，师生合作朗读，师读文章的第1、2、10、11段，男生1读第3至6段的旁白，男生2读7至9段的旁白女生3读第3至6段中“美籍华人”的话，女生4读第7至9段中“美籍华人”的话)

生(脱口而出)：她要种枣树因为她总是想北京、想故乡、想祖国

师：回答很好怎样完成第二题呢我给大家做个示范如在第一自然段“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带去几颗生枣核”下画横线，将此情节概括为“要枣核”

[板书：要枣核]

生1：第三自然段“我赶快从手提包里掏出那几颗枣核”， 这是“给枣核”

师：这位同学把这一情节概括为“给枣核”，有没有不同意见

生3：我认为应概括为“得枣核”因为“要枣核”的人是“美籍华人”，她是本文要刻画的主要人物

师：同学们，“给枣核”“得枣核”两个概括你认为哪个更有道理呢

生：“得枣核”

[板书：得枣核]

生3：第四自然段“我问她枣核的用途”，这是“问枣核”

生4：第七自然段“我老是想总布胡同里那棵枣树所以才托你带几颗种子，试种一下”，这是“答枣核”

师：那么，如果把这一“问”一“答”联系起来，这一个大的情节该如何概括呢

生(自由发言)：“谈枣核”“说枣核”“话枣核”

师：这些概括都不错

[板书：话枣核]

师：同学们，面对梳理出来的情节，在本文构思上，你会有怎样的发现

生5：“枣核”是本文的线索，让文章变得条理清晰

[板书：一线串珠]

师：还有呢

(学生思考、无语)

师： “美籍华人”只索要枣核却不说用途本已“蹊跷”，要了枣核不回答我的询问更显“故弄玄虚”

生(豁然开朗)：设置悬念

师：对，层层悬疑中调皮的“旧时同窗”和巧设悬念的萧乾就一齐向我们走来了

[板书：巧设悬念]

师：“人情重怀土，飞鸟思故乡”，小小枣核，饱含真情同学们说，这一粒枣核小不小

生(齐声回答)：不小

三、用智美读“枣核”，品析语言

师：同学们，这篇叙事散文不仅以巧妙的构思取胜，它令读者赞不绝口的另一个原因就是看似平淡的语言却饱含海外华人的恋国情浓那么，“我的旧时同窗”浓郁的思乡之情是怎样在她的一言一行之中细细呈现出来的(停顿)比如第一段中的这句话：“再三托付我为她带几颗生枣核”一个 “再三托付”写出“旧时同窗”索要枣核时郑重其事的态度，写出她渴望得到枣核的迫切心情，表达她渴望借助枣核排遣乡愁的美好愿望

师：请自由美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，然后选择你个人最受触动的一处进行简要旁批首先让我听到同学们个性的美读之音在教室响起

(学生放声自由美读，圈点批注教师巡视进行个人点拨学生举手发言)

生1：当读到“她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”时，我感受到在“美籍华人”的眼中、心中，这几粒枣核的地位很重、很重，也说明故乡在她心中的地位是任何东西都不能替代的

师：你的选句很经典，但能否把用语之妙再说的具体点呢

生1：“像比珍珠玛瑙还贵重”，用了比喻，“珍珠玛瑙”本来就是贵重之物，说比它们还贵重，可见枣核的地位无可替代

师：不错，这个句子你从修辞美的角度赏析的比较到位在你的选句中还有值得品析的妙词吗

生(七嘴八舌)：“托”字

师：谁来帮助1同学赏析一下这个“托”字

生2(举手发言)：一个“托”字描绘出“美籍华人”小心翼翼地对待这几粒生枣核，视枣核为珍宝，因为在“我”看来不起眼的枣核在她心中是故乡的代表

师：品的细作者为什么不用“拿”“抓”“捏”“攥”，而单选一个“托”字呢因为枣核是生命，是承载“美籍华人”爱国爱乡之情的生命，这生命无价“托”细节传情

生3：“她劈头就问我：‘觉不觉得这花园有点家乡味道’”表面看，“美籍华人”的做法有点不合情理，她应该先款待“我”再询问可她由于心里过于思念故乡，所以顾不得礼节，见到同窗好友就急切地想得到好友的回答

师：王维诗云：“君从故乡来，应知故乡事”面对来自故乡的友人，倾诉思乡的衷肠，合情合理

生4：“经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳”，“她”为什么栽“垂杨柳”呢因为我国古代有折柳送别的习俗，栽杨柳是思念、依恋故乡的表现

师：依依杨柳、柄柄睡莲，哪一样不是故乡之景、不蕴思乡之情呢叙事言情

生5：“我想厂甸……我老是想总布胡同院里那棵枣树”四个“想”让“美籍华人”在说出要枣核的秘密的同时，倾尽思乡的苦水

师：请同学们齐声美读这四个“想”，也想一想5同学说的在理不在理

(学生齐读,点头)

师：这四个“想”说来是京腔京韵，品来是催人泪下，独白抒情,

生6:老师，我有一个问题本段“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了可是我心上总像是缺点什么”这句话看似很矛盾，应该怎样理解

生7：物质再富有，也不能化解思乡的痛苦

师：言简意赅

生8：我也有个问题，第5、6段用不少的笔墨写“美籍华人”居所环境的幽美和家庭的美满，是不是有点跑题

师：同学们如何看待四人合作小组开始探究，从对主题是否有用、从构思是否妥贴的角度去思考

(四人合作小组讨论研究，选出代表发言)

生9：这样写是用“美籍华人”生活的美满与她思乡的.痛苦形成对比，衬托她思乡的痛苦很强烈，是生活的幸福所无法替代的

师：异国再好，不是心灵的归宿物质再丰，不能阻挡故乡的云朵缺的就是故乡土、故乡水、故乡人、故乡情所特有的温暖怎么办现代著名学者周国平先生说的好：“人生有两大快乐：一是没有得到你心爱的东西,于是你可以追求和创造;二是得到你心爱的东西，你可以品味和体验”“美籍华人”的乡愁是苦的，但她本人是善于苦中寻乐的她不嫌路远、亲自选石头、论斤购买、亲手建“北海”就是为了释放乡愁之苦，享受来自故乡的温暖这是对比显情

生10：也有加深悬念的作用第四自然段是“问枣核”，如果接着就揭开“枣核”的秘密，就显得太直白了，文章少了波澜

师：这叫宕开一笔，吊足胃口悬念迭起，情节生动还有吗

问题三：《枣核》的教学设计

最佳答案： 【教学重点】

1、理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2、借助于上下文推断词语的意义。

【课时安排】两课时。

第一课时

【教学步骤】

一、由《我的中国心》导入。

教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）

这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？

明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）

二、熟悉课文，认字识词。

1、教师：请同学朗读这篇课文。

2、教师：正音（学生回答）

三、理清课文线索、结构。

1、教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？[学生再默读课文后回答]

明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树]由此可见，“枣核”是这篇文章的线索

围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）

四、分析思乡的心理活动。

1、教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。

2、教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）

明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]

3、教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？

殷切（第三段）劈头（第七段）

（引导学生体会）

4、教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]

五、分析思乡的表达方式。

1、教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？

（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）

2、教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？

（学生齐读8——10段后讨论）

3、教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]

4、教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？

明确：垂柳——花园的台阶两旁

睡莲池——草坪中央

北海——挑选、买下、拉回、堆砌

5、教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的`独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意]

六、总结

1、教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？

明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）

2、教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

第二课时

一、回忆上节课内容

二、分析课题：

教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）

三、揣摩下列语句，口答括号中的问题。

1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）

2、这里一过圣诞，我就想旧历年。

（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（如删去加点部分，句意有什么变化？）

四、总结并释疑：

教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）

五、布置作业

思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）

问题四：初中课文《枣核》优秀说课稿

最佳答案： 一、依据课标，理念课题内容

本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。

《枣核》选自《美国点滴》，作者萧乾，现代作家、翻译家、记者。本文通过一位“旧时同窗”，现在的“美籍华人”异常想念旧时院里子的枣树，想在后花园试种几棵的叙写，表现了广大海外华人对故土的深切思念，赞颂了中华民族是一个具有高度向心性和凝聚力的伟大民族。枣核是全文的线索，思恋故土，思恋祖国是全文的感情线索。

二、纵横联系，明确教学目标

萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

1、了解作品中人物活动的背景，倾听作者抒发的爱国主义心声。

2、诵读、品味作品中精警、含蓄的语句，深入体会海外华人故土的依恋之情。

3、学习设置悬念的巧妙构思及饱含深情的语言。

三、突出教学重点及难点

1、教学重点：饱含深情的语言，海外华人对故土的依恋这情。

2、教学难点：设置悬念的巧妙构思。

四、情感互动，注意内容及过程

第一课时 枣核(1)

1、自己导入：我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读：《月之故乡》

“天上一个月亮/水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低头看水里/抬头看天上/看月亮/思故乡/一个在水里/一个在天上。”

有没有同学知道这首诗的意思

(引导学生：这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情)

现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他(她)，也会有这种思乡之情吗——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。

2、作者简介

萧乾(1910-1999)，现代著名作家、翻译家和记者。原名萧秉乾，曾用名萧若萍。1935年6月毕业于燕京大学新闻系。1939年赴英讲学，开始了7年的欧美生活，其间创作了《矛盾交响乐》《血红的九月》《伦敦一周间》《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。建国后任英文《人民中国》副总编辑，后调任《译文》编委及编辑部副主任、《文艺报》副总编辑、人民文学出版社编辑等职。1979年8月，年近古稀的萧乾，应美国爱荷华大学“国际作家创作计划”主持人聂华苓夫妇的邀请，踏上赴美旅途，参加30年来大陆与台湾及中美作家之间的首次文学交流活动，并应邀到一些大学作巡回讲学，历时4个月。1980年完成《美国点滴》，课文即出自于此。

3、整体感知课文：用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知并完成2个任务。

(1)用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。

(2)圈点勾画，利用页下注和手头资料(包括词典)解决疑难字词。

(引导学生：同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。)

(学生作的圈点，自己排难解疑。)

4、认读识记

萧乾(qián) 蹊跷(qī qiāo) 嫣红(yān) 坳(ào) 篱笆(lí ba)

5、研读课文，结构梳理

(1)具体说来，文章共写了哪几件事这些事情是如何融为一体的

(2)文章以“枣核”为题好在什么地方

(与学生互动学生：全文可以分为四个部分，即

索枣核——用途蹊跷;

见枣核——如获至宝;

说枣核——为解乡愁;

议枣核——民族之情)

(引导学生：枣核是全文的'线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。)

6、布置作业

(1)具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。

(2)诵读课文，品味语言的精妙。

7、教学反思

第二课时 枣核(2)

1、自己导入：《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。这堂课，我们就重点学习文章饱含深情的语言。

(学生听)

2、互动研究

(1)提问这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们快速通读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

(与学生讨论：殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆。语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。)

(2)“年纪越大，思乡越切”说明了什么

(与学生互动：游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。)

(3)研读5——10段，品析下列问题。

“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见，摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。课文中从哪几方面来写它的呢

(与学生互动：文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。)

文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了如没离题，叙写它们有什么作用

(与学生互动：不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。)

(4)体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。

①、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

(与学生互动：“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为是了试种。)

②、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

(与学生互动：“殷切”，表达心情的急切与真诚;“托”，表达对枣核的珍惜程度;“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。)

③、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

(与学生互动：“几十里外”，老同窗不怕路途遥远;“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置;“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。)

(5)找出本文的中心句

(激励学生回答：作品的末段：“改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这位美籍华人朋友抒发了绵绵无尽的思乡之情，可以用这句话概括出本文的中心思想。)

3、布置作业

(1)完成课后探究练习。

(2)归纳“语言朴实但饱含感情的语言”的常用方法。

4、教学反思

五、作业处理

重点词语在第一课时导入介绍完作者及通读全文后督促学生熟读识记。探索练习在课后进行。其它的具体在教学过程中应情况而定。

六、板书设计

作品标题、作者简介、识记词语、文章划分等主要内容。

七、教具准备

课题教案、说课稿、教材、辅助教材、白纸钢笔等。

从上文内容中，大家可以学到很多关于枣核教案的信息。了解完这些知识和信息，点虫知识希望你能更进一步了解它。